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教有用的语文

【设计思路】

核心教学目标：体会景物描写的作用并在实践中运用.

附属教学目标：抓住关键词句体会李时珍的人物特点.

教学流程安排：把握课文内容,了解人物特点；揭示语言特色,领悟写景作用；分层创设情境,梯度迁移运用.

【教学过程】

一、回顾课文内容,把握人物特点

1.这节课我们继续学习——李时珍夜宿古寺（生读）.

2.昨天已经初步学习了课

文,有两个问题请大家思考：课文写了一件什么事?李时珍是个怎样的人?

二、揭示语言特色,领悟写景作用

1.画出描写景物的句子

（1）老师发现课文在描写李时珍的过程中,穿插了好几处景物描写（板书：景物描写）,这些景物描写有什么作用呢?这节课,我们就来体会景物描写在文中的作用.请同学们快速浏览课文,画出描写景物的语句.

（2）汇报交流,反馈校正.

2.体会景物描写的作用：表

示时间变化

（1）出示表示时间变化的句子.

太阳渐渐下山,飞鸟归

林等

夜幕渐渐降临等

皎洁的月光透过露天的屋顶,照进房子里.

寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着.圆盘似的月亮,慢慢移到了当空.

（2）说说这四句话在课文中有什么作用?（表示时间的变化）

（3）如果这样交代时间,大家觉得怎么样?出示：傍晚——天黑——夜晚——深夜

（4）学生比较,说出自己的体会和发现.

（5）归纳小结：用景物描写表示时间的变化,显得形象生动.这篇课文中的景物描写除了表示时间的变化外,还有其他的作用.让我们来欣赏.

3.体会景物描写的作用：衬托人物形象

（1）体会第一处景物描写——“破败的古寺”.

①这是一座什么样的古寺?（板书：破败的古寺）

近前一看,原来是一座破败的古寺.李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网.

自己读一读,你从哪些词句看出古寺的破败?如果让你住在这样的古寺,你愿意吗?为什么不愿意?带着这样的感受再来读读这句话.

②李时珍这样艰苦的生活是不是就这么一次?你是从哪儿知道的?画出有关的词句.

③交流：抓住“饑餐渴饮”“晓行夜宿”“好几个月”来体会.

④据史料记载,李时珍为了编写《本草纲目》,从35岁到50岁,将近15年的时间一直在外奔波,他的足迹踏遍大江南北,行程一万余里.这天,他们因为一心赶路,又错过了客店,只能住在这样一座破败的古寺.（引读描写古寺的句子）

（2）体会第二处景物描写——“皎洁的月光”.

①生个别读：“皎洁的月光透过露天的屋顶,照进房子里.”“皎洁的月光”给你什么感觉?（板书：皎洁的月光）

②作者把古寺写得那么破败,为什么月色写得这么美呢?（指名说）

③小结：这里作者把月色写得这么美好,其实是有目的的,作者是想借助这美好的月色来表达自己对李时珍的赞美.（指导朗读）

（3）体会第三处景物描写——“风啸鹰叫”“圆盘似的月亮”.

①我们再来看课文结尾的景物描写.

寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着.圆盘似的月亮,慢慢移到了当空.

②体会第一句：“山风呼啸,猫头鹰在尖叫着.”读了这句话,你听到了什么?感受到了什么?（板书：风啸鹰叫）

③体会第二句：“圆盘似的月亮,慢慢移到了当空.”你感受到什么?（板书：圆盘似的月亮）

④通过景物描写,你看到了一个怎样的李时珍?课文结尾不是写寺内的人,而是写风啸鹰叫、圆盘似的月亮,你觉得这样写有什么好处?

⑤归纳小结：课文的结尾虽然没有写人,但这样的景物描写却让我们真切地感受到人物可敬的形象,这就是景物描写的妙处.

4.回顾总结写景作用

（1）引读回顾.

师：你们看,作者为了表现李时珍生活的艰苦,写了这样破败的古寺——（生接读：“近前一看,原来是一座破败的古寺.李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网.”）

师：写了这样恶劣的环

境——（生接读：“寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着.”）

师：为了表达对李时珍的赞美,又写了这样美好的月色——（生接读：“皎洁的月光透过露天的屋顶,照进房子里.圆盘似的月亮,慢慢移到了当空.”）

（2）小结：所以,当我们想抒发某种情感的时候,就可以借助恰当的景物描写来表达.

三、分层创设情境,梯度迁移运用

1. 填空（其中第1空和第3空必须是景物描写）

清晨,李时珍师徒背着药箱上山了. .他们爬上陡峭的山路,李时珍忽然看到荆棘丛中有一朵忍冬花,他连忙走过去,俯下身去看了又看,闻了又闻,若有所悟地对徒弟说：

“ .”不知不觉, ,李时珍直起腰,擦了擦额头上的汗,和徒弟坐在树荫下休息.

2.根据情境加上恰当的景物描写

今天,老师宣布我在徐州市小学生作文竞赛中获得了一等奖.一放学,我就往家跑,道路两旁, .

交流评价,总结.

3.作业：自己创设一个情境并加上恰当的景物描写

【教学反思】

语文教学高耗低效的重要原因之一就是教学内容的不确定性.每篇课文都蕴含着丰富的思想内容和语文知识,以及作者运用语言的技能技巧.字词句篇、段落大意、中心思想、写作方法、表达技巧等如何从学生的角度出发,对教材课文的教学内容进行合理取舍,乃至开发利用?我的想法是：立足文本,关注学情,寻找具有个性价值的教学目标,这样才是教“有用”的语文.

有用论文范文结:

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1、论文第二作者有用吗