今日头条-周杰伦牛仔很忙歌词
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大班音乐游戏：《牛仔很忙》
大班音乐游戏《牛仔很忙》
[教材简解]
在大班下半学期的《人们怎样工作
主题中》，孩子们对各种各样的职业既熟
悉又陌生，他们平时能了解身边一些人
的工作，同时又充满好奇或关注不够。
因此，教师要多创设机会与孩子们多沟
通、交流，了解孩子们对那些职业感兴
趣。在一次偶然的课间，我发现我们班
的孩子对周杰伦的音乐牛仔很忙产生很
大兴趣，并跟随音乐律动非常高兴，于
是我设计了这节韵律活动《牛仔很忙》。
同时大班孩子同伴交往的愿望也愈加强
烈，所以我结合流行音乐《牛仔很忙》，
设计简单的前后左右方位拍手动作，让
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幼儿在音乐活动中更好地发展方位感。
同时结合幼儿乐于交往的个性，将交换
舞伴设计到《牛仔很忙》集体舞中。
[目标预设]
1.增强幼儿的节奏感，及对音乐的感
受力，体验合作音乐表演带来的乐趣。
2．创编动作，学习握手交换舞伴的
方法。
[重点、难点]
重点:感受乐曲节奏感,根据音乐节
奏创编动作,学习握手交换舞伴的方法。
难点:创编动作,分辨左右手，学习握
手交换舞伴的方法。
[设计理念]
《3~6岁幼儿学习与发展指南》中指
出，大班幼儿喜欢并模仿，在艺术欣赏
是常常用表情、动作、语言等方式表达
自己的理解，同时，大班幼儿有能力且
愿意与同伴相互配合，进行艺术行为的
表现。我选取乐曲《牛仔很忙》，节奏欢
快，适于表现，对大班幼儿也有一定难
度挑战。
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[设计思路]
音乐活动的魅力在于熟悉并掌握音
乐旋律之后，能随之律动，并创意表现。
为了让幼儿更好地再创作，我将这节课
设计为第一课时，但是在课前让幼儿充
分熟悉乐曲，为动作创编铺垫经验基础；
活动开始，用律动模仿操的隐形铺垫带
入情景，看似简单随意的动作都是能够
在下阶段创编中可能用到的。第二遍播
放音乐，提出让幼儿自己创编的要求，
并且相互学习；第三遍音乐，提出让幼
儿两两配合的要求；第四遍重点讲解交
换舞伴方法和实践。每一遍播放音乐都
有新的任务和挑战，让幼儿的经验在发
现和解决中层层推进，并且利用小道具，
区分左右手，最终挑战新的舞蹈表现方
式——集体舞。有序、好玩、美观地完
成体验集体舞带来的快乐，体验同伴音
乐游戏的成就感。
[教学过程]
活动准备：
幻灯片、音乐《牛仔很忙》
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活动过程：
一、听音乐，做律动
教师带领幼儿进场，随乐做律动（拍
手拍腿拍手拍空气，小牛角）（第一遍音
乐）
教师：今天我要和你们一起来跳一
支很酷的舞《牛仔很忙》，你们想不想体
验一下做牛仔的感觉？
幼儿：想
二、引导幼儿创编动作
教师：既然是牛仔，那得先学学牛
仔的动作。你想到什么动作？谁想先来
试试牛仔跳起舞来会是什么样子？
请幼儿上前表演动作，将动作编进
歌曲。
教师：你太酷了，我们来学学这个
动作吧！（如果幼儿创编不出来用周杰伦
mtv引导）我们把他的动作编到舞蹈里
ok？（第二遍音乐）
三、找朋友对跳
教师：我觉得我一个人跳没意思，
我想找一个好朋友跟我一起来，谁愿意
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（第三遍音乐节选加入幼儿创编的
动作）跟你旁边的小朋友来试一试？
四、学习交换舞伴的方法
教师：这个有点简单，我还有更好
玩跳舞的办法，你们想不想看看？看这
里有两个不同颜色的圆圈，表示两位小
朋友，黑色的是——头发，两个人面对
面，现在你们看，发生了什么事情？（出
示幻灯片p1~p2）
教师：很多对小朋友站在了圈上，
并且换了一个位置，变成了背靠背，我
又要找一个小朋友来试一试了。（第四遍
音乐节选）示范的时候念口诀：握握手，
握握手，用力拉过来，见到新朋友啦！
重复一次.
五、幼儿尝试用交换舞伴的方法跳
舞
教师：都想来跳一跳吧！和你的好
朋友面对面站到圈上。我会提醒你们的！
（第五、六……遍音乐）
六、表演
待幼儿熟悉舞步后，邀请身后的
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老师一起表演。
七、活动反思
活动中关注幼儿面临到的问题给予
帮助，会更有效地帮助幼儿掌握活动重
点难点。这次活动中，孩子往往会在这
些方面遇到问题：分辨不清左右手；握
手时间到底有多长再交换舞伴？怎样交
换舞伴？针对孩子在学习过程中遇到的
问题，如果教师能够及时观察发现，就
能很好的把孩子面临的障碍去除，同时
也能给这堂课增加亮点。针对以上几个
问题，我发现运用手腕花区分左右手的
方法非常有效，但是结合本堂课的音乐
特点，我将手腕花更换成白色手套，舞
蹈在白手套的映衬下更洒脱帅气了，孩
子也能更好地区分左右手；握手时间在
歌词“不用麻烦了不用麻烦了不用麻烦
不用麻烦了”之间，制作图谱也能帮助孩
子区分时长，不再出现过早交换或者过
晚交换的情况；除了教师示范，现代多
媒体手段也很好的帮助教师解决交换舞
伴这一教学难点：运用两个圆圈，设计
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动画效果：从面对面——背对背，简单、
形象地将交换舞伴的过程展现在幼儿的
面前。
好的教学活动不是设计多科学严
谨，而是要善于在活动中发现幼儿学习
的普遍问题，给予关注和解决，往往一
堂课的亮点不在于顺畅地进行，而是在
于教师如何把握这些难得的教育契机，
让活动充满灵性。
