意思-(五下教学笔记13)《金字塔》课堂实录

（“1”是教师；”2“是学生）

1：迅速看完金字塔的两篇文章，说说你知道了什么，或者想到了什么？思考两篇课文的相同点是什么？不同点是什么？它们之间有什么联系？

（学生速读）

1：第一篇文章《金字塔夕照》写了什么？

2：金字塔的样子

1：概括的时候忽略了题目给到的信息。

2：这是一篇散文，写出了夕阳下金字塔的雄浑美，还写出了为什么美，抒发了作者的喜爱之情。

1：你们听明白关键信息吗？第一她说这篇文章是散文，第二说了金字塔在夕阳照耀下的雄浑之美，第三由雄浑之美产生了联想。第四段写了什么？对夕照下金字塔美景所抒发的情感。

2：第二自然段，他写了很多个什么的什么，体现了金字塔的美。

1：哪个词是高频率？

2：金色

1：上一句话是第二自然段的中心句。它独立成段，大多数一篇文章围绕这句话来写。金字塔夕照重点就要突出金字塔的雄浑之美。

2：我读到这一句：远远望去，.......

1：请赏析

2：第二句话远远望去，说明前面写的什么？暗含着顺序是由近及远。金字塔很耀眼，衬着金色夕阳下。

1：加入修辞手法品析。

2：这里运用了比喻的手法，把金字塔比作金山，写出了金字塔的耀眼，表达了作者的喜爱与赞美。

1：你看，从天上到地下，作者的镜头角度又发生了变化。黄澄澄、金灿灿两个叠词凸显了金字塔的开阔雄浑。这一段很值得去读，很美。这是一篇散文具有文学的艺术美。第二篇是什么体裁的文章？

2:是说明文，非连续文本。

1:这类的文章我们可以叫做科学类文章，实用性阅读，重点是求真。它以传递信息为主，一般不适合反复朗读品析。你们还对比出了什么？

2；刚才说金字塔夕照是一篇散文，基本结构第一自然段突出金色，第二自然段从整体上让我们感受到金字塔的雄浑之美，抓住了金色、耀眼、开阔。又从雄浑之美产生联想，最后抒发了自己的情感。不可思议的金字塔是非连续文本说明文，给我们传递了很多关于金字塔的知识。体裁不一样，语言表达的风格也不一样。

1：这一课是略读课文，有几个要求？

2：说说金字塔有哪些描写？不同方式写金字塔，你喜欢哪一个，说说理由。

1：先自主学习，三分钟，原文勾画信息，回答两个问题。

（小组讨论金字塔的描写，喜欢哪一种表达，为什么喜欢？人人轮流发言后，中心发言人代表小组发言。）

（2-3小组全班分享）

2：我们喜欢第一篇文章。作者想到金字塔的传说，说明金字塔很神秘。

1：传说让金字塔扬名了，更加突出金字塔的神秘和美。

2：作者还解释了金字塔是人类智慧的结晶

1：看到的不仅是外在美，还有内在美。不仅是视觉上的享受，还有精神上的激励。

2：金字塔夕照，作者在这里感觉到美，更进一步抒发作者的怀古忧思

1：既有对金字塔的赞美，还有对古人智慧的赞美。

下面同学补充：第三自然段，我来到金字塔下....人间的奇迹，思绪激荡...第四自然段最后还有豪迈的感受，遐想，自由自在地想象，遐想比想象还要美好一点。

2：作者发现了金字塔独特的美。

1：在雄浑之美中有神奇美。学习语文就是要这样，通过字面知信息，还要穿过文字悟情感。

（另一小组汇报）

2:我们小组喜欢第二篇文章。

1：第二篇文章是非连续文本，你们获得了哪些信息？

2：面积、体积....

1：这是基本信息。

2：塔高....

1：这个图和文是有链接的。

2：了解到建于公元前两千六百年。

1：说明它古老、历史悠久，用了列数字的说明方法

2：篮球场……作比较的说明方法，写出大小。

2:这篇文章也写出了金字塔的工艺精湛

2：最后一个内容是建在尼罗河附近，

1：说清楚了为什么要选建在这里。刚才说的四个方面有没有联系？

2：有。不光有图文联系，内容也是有联系的。

1：非连续文本容易给人零散的信息，我们要从中找到联系。比如学习这一课，我们可以想到要给别人介绍一个地方，先介绍基本信息，历史，再谈描述和判断，最后再谈谈价值。整个解说的框架就出来啦

1：现在翻到口语交际，我是讲解员，根据刚才的学习，讲解模板就出来了。谁来总结？

2；第一步告知别人基本信息；第二步介绍历史；第三步对当下看到的做判断，第四步说说价值。

1:有时候解说时，我们还可以加上畅想未来的内容。

1：非连续文本会不会有情感在里面？再次细读《不可思议的金字塔》，它里面有没有情感？如果仅仅用作获取信息的资料，我们会忽略了它的情感。编者把两篇文章放在一起，作家穆青的文学作品，情感非常丰富。第二篇是编者设计的，编者有没有情感在里面？

2:看题目“不可思议”。说明已经带有主观情感。

1:不可思议是什么意思？

2：不可能的事

1：里面暗含着什么样的情感？

2：有惊讶？

1：惊讶里面还有赞叹。哪怕是非连续文本，也能品味出情感。读一读旁批，即橙色的字，发现了什么？

2：我发现哪些是针对内容提出自己的问题。

1：这是我们之前学过的阅读策略：提问策略。当我们读获取信息的文本，不断提问，会重新打开世界的大门，发现不一样的东西。为我们呈现了科学的世界，探索天地的奥秘。它探索了什么奥秘？

2：金字塔的高

2：当时让人们怎样修建的。

1：在当时的条件，不足以修建金字塔，你在针对当时人们修建的智慧发问。

2：如此精湛的工艺怎么实现的？

1；谜一样的东西，激发我们的好奇心。

2:这是巧合吗？

1：批注巧合还是人为，于是很多人开始猜测。那时的人们没有这样的能力，是不是有外星人来了。

2：建在哪里

1：选址的疑问，猜读法，之前我们学过的策略

2：从哪个角度看，金字塔都是捧着太阳的。

1：这些问题一次又一次指向了“不可思议”

1：这些船和金字塔可能有什么关联

2：可能是同一批人

2：运输材料

2：运送生活用品和吃的

1：有人说金字塔，是奴隶建造的，还有人说是自由快乐的人建造的。你选择哪一种？选择必须有依据。

2：金字塔是有用处的，不然人们不会去建筑。

2：第一种，逼着去建的。

2：第一种，建金字塔很苦，还需要很多人。

2：国家地理了解到，金字塔旁边很多建筑者的坟墓，还有法老的石棺......

2：第二种。联系生活实际，当父母要求做你不喜欢的事情，做不好，要求你做喜欢的事。就会做好。

2：第二种，因为金字塔的工艺已经做到了极致，有极致的喜欢才能做到极致的事情。

1：当把文章当作工具使用时只需要信息，但是我们是学生，我们要用语文的眼光、语文的思维看这两篇文章，对比阅读思考：文章写了什么？怎么写的？有什么异同？这样我们的收获就会更多。