意思-(养正颐小 教学)凝聚集体智慧 打造高效课堂-中电小学语文组集体备课报道

为了充分发挥集体力量，提高教学质量，形成教学合力，2022年10月12日上午，在吕主任的带领下，全体语文教师在名师工作室开展集体备课。

一年级：本单元是拼音单元，这个单元的学习内容包括六个单韵母、两个隔音字母、二十一个声母和十个整体认读音节，还要认读二十一个生字。

在教学时，有两个问题：每一课的情境图有什么作用？怎样才能利用好情境图？有些学生拼读有困难，要怎么帮助这些学生攻克难关？

经过讨论，我们认为，首先可以围绕情境图看图说话，提升学生说完整的话的能力；根据情境中出现的事物，引出要学习的拼音；再发现拼音字母的字形。

二年级:本单元的课文围绕“家乡”这个主题，内容涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生热爱祖国山河的感情。“联系上下文和生活经验，了解词句的意思〞是本单元的教学重点。这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。教学中，应鼓励学生遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验大胆推测意思，再查字典验证。如果学生遇到困难，教师要及时给予帮助。要充分调动学生的学习和生活经验，发展自主阅读的能力。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。可以结合课后练习的安排，通过多种途径，引导学生学习课文的语言表达，强化词句的积累和运用，不断提升学生的语言表达能力。

三年级：第四单元是特殊的单元——阅读策略单元“预测”。所谓预测，就是读者根据?定的线索去猜测内容。预测的思维过程就是把已有的知识、体验与阅读活动结合起来预测阅读的材料，在不断假设、验证中证实或推翻之前猜测的内容，从激发培养学的想象。本单元导语主要从两个点明预测单元的语要素:?是在阅读过程中进预测，顺着故事情节去猜想;是通过这个单元的学习，了解、掌握些预测的基本法。

四年级：本单元是神话单元。旨在引导学生了解神话的特点，了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。围绕两个教学难点，引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，不能脱离具体的语言文字。引导学生认识到神话是虚构的，并非真实故事。教学中可让学生初读整体感知课文，再细读课文提取出故事的起因、经过和结果,最后根据起因经过、结果说说故事的主要内容，真实经历文本信息的提炼过程。

五年级：本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文，四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。

本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”。这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于学生梳理习作内容，厘清习作思路，表达更加有条理。

六年级:本单元是阅读策略单元。旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，“有目的地阅读”要让学生确定阅读内容，采用恰当的阅读方法。《竹节人》安排三个阅读任务，目的不同，关注内容不同，阅读方法也不同。《宇宙生命之谜》是用旁批展现思维过程。《故宫博物院》是一组非连续性文本，将精读方法迁移运用。教学时要统筹三篇文章的侧重点，注意与学生已有的学习经验联系。本单元教学与其他单元有一个重要区别，就是课文反复、多次阅读。学生每带着一个阅读目的，都需要回到课文中，选择对应内容，完成相应任务。

此次集体备课，为教师们提供了互相学习、交流研讨的机会和平台，展示了中电小学教师共同进步、共同成长的风采！