《赠汪伦》的古诗-小学《赠汪伦》教学设计

《赠王伦》古诗词_小学《赠王伦》教学设计

全诗《赠王伦》语言清新自然，想象丰富。虽然只有四句二十八字，却是李白诗歌中最脍炙人口的名篇之一。提供了“给王伦”的教学设计。请参考！

教学目标:

1.认识6个新单词。能写三个字。

2.带着感情读古诗，背古诗。(沉重)

3.根据诗中的描述，想象画面，体会诗中的真情。(困难)

教学过程:

课前准备:板书(两首关于关心他人的古诗)

第一，进口。(3分钟)

1.利用课堂上精彩的两分钟，介绍一节新课。谢谢你，张凯文，给我们带来了这个感人的故事和这首深情的诗。让我们在这节课上走进李白的《赠王伦》。

2.在黑板上写字。教师、学生、作家，引导学生正确阅读《礼与德》，默写《王》。

3.阅读问题并解决它们。(板书:李白王伦)

第二，复习学习古诗词的方法。(2分钟)

小朋友，你有什么好的学习古诗词的方法可以介绍给我们的小伙伴吗？还记得我们学习《归乡欧树》时的“五读”吗？

第三，初读的观感。(5分钟)

1.自由朗读诗歌，读出正确的发音并通读句子。(仔细阅读)

2.名字读，发音。

3.同桌看书。流利流利地朗读诗歌。读了就夸他，读错了就帮他。

4.学习新单词“乘船”。(发音、笔顺、书写、构词法)

5.师生合作阅读，自由阅读，命名阅读和节奏阅读。

第四，读书感悟。(15分钟)

1.观察文本插图。你看到了什么？

2.自由自在地读诗，想一想:你读了什么，还有什么不明白的？

3.交换报告。理解“将欲”、“突闻”(读出意料之外、令人惊喜的感受)、“步歌”(动作示范)、“深千尺”(理解夸张、读出水深、展开诗句)、“小于”等随机词。

4.老师的评分和范文阅读，学生闭着眼睛的想象:此时此刻，你的脑海中浮现出怎样的画面？

5.说:是！李白即将乘船离开。我不知道我们什么时候能再见面。你是王伦。你会给李白唱什么？此时此刻，看着匆匆赶来的王伦，李白心里一定会有千言万语。你是李白。你会对王伦说什么？

6.表演一个节目:播放《高山流水》，说出学生的名字，以示感受。(表性能，名称性能)

第五，情感阅读。(3分钟)

自由自在，无拘无束，摇头晃脑，翩翩起舞的读书。

不及物动词写额外的诗句。

七、拓展延伸。

随着小船渐行渐远，李白告别了王伦，他们的友谊成为流传千古的送别诗。其实这样的送别诗很多。你还知道什么？

八。经营超市。

1.收集更多的送别诗来阅读和记忆。

2.请根据你的想象，将这首诗配上一幅图片，并在图片上临摹这首古诗。

3.把古诗改编成简单的情景剧，排练，表演。

板书设计

王伦

水深& mdash& mdash更深的爱

教学总结:

新课标要求“阅读儿歌、童谣，或者浅显的古诗词，拓展想象，获得初步的情感体验，感受语言之美。”所以我的教学重点是“读诗句，想象诗意场景，感受诗意情怀”。要努力体现“自主性、实践性、整体性”和“课内外沟通”的语文教学思想，努力做到“重文本”、“超文本”，努力构建开放、动态的新型课堂秩序，让学生真正做到“主动探究、团结合作、勇于创新”。本课旨在实现:

1、综合运用多种方法读诗、朗读和背诵。在教学中，教师运用多种方法引导学生读诗，如借助拼音读、去除拼音读、不同节奏读、随录读、小组读、师生合作读、创设情境读等。在循序渐进的深度阅读中，搭建起学生与诗歌之间沟通感情的桥梁，在阅读中理解清楚，在阅读中促进背诵。

2.通过创设情境，深刻理解诗句，体会表达的方法。在阅读和理解诗歌的过程中，我尽量创设情境再现朋友离别的场景，并加以引用。在老师的情感渲染和学生的朗读中，我能深刻理解诗句，体会情感。

3.在课堂上插入课外读物，扩大阅读信息量，解决问题，进一步理解诗歌所表达的感情。了解诗歌创作的背景是理解诗歌的基础。结合《赠王伦》这首诗的创作背景，我借助多媒体视频及时介绍了李白与王伦成为好朋友的故事，既激发了学生的学习兴趣，又为理解诗歌、感受诗人情感奠定了基础。

4.拓展相关送别诗，积累语言和情感。世间有千万种别离情怀，许多诗人道出了心声。除了这首《赠王伦》，还有很多感人的送别诗。老师在精读一首《赠王伦》的基础上，调动学生已有的古诗词积累，引出刚刚学过的《黄鹤楼送孟浩然扬州行》，再推荐一首课外送别诗《别东大》，让学生拓展课外学习，从而丰富积累。

不尽如人意的是教学时间的安排不够紧凑。前面读诗占用大量时间，导致理解扩大，情境表现不足。其他的引申送别诗，如果能在写法和抒发情感上进行比较，会更有深度。