描写乡愁的诗-《乡愁诗两首》优秀教学实录

思乡诗|两首思乡诗优秀教学记录

老师:我们中国有一位非常著名的散文作家。他的名字叫余。他说，许多外国朋友都问过我同样的问题。如果让你推荐一个中国最好玩的地方，而且只能选一个，你会推荐哪里？他说，我会一直义无反顾的回答三峡。

我想说的是，如果有同学问我，老师，请介绍一种中国最受欣赏的文学体裁，只有一种。我相信我会毫不犹豫地回答诗歌，中国的诗歌艺术。

中国是一个诗的国度，每一个中国人的灵魂都渗透着诗歌留下的印记。它早已深深地影响了我们的生活，并被有意无意地传承下来。

老师:举几个简单的例子。生活中，当我们吃饭的时候不小心浪费了一些食物，我们的父母会敲着桌子说:“谁知道呢？”

生(集体):每一粒都是辛苦的。

老师:很好。或者当我们浪费时间在家里玩的时候，父母会告诫我们要年轻，要坚强。

生(集体):不努力，老人会伤心的。

老师:或者我们成绩好的时候，老师会教我们穷。

生(集体):千里，上一层楼。

老师:很好。不需要举太多例子。诗歌已经渗透到每个中国人的血液里，无法分离。因为诗歌里有爱，有恨，有温暖的友情，有温暖的亲情。然而，更让我担心的是那些带着悲伤的乡愁。不必拍遍栏杆，只需在唐诗巅峰中寻找；不必详细从头说起，但可以在宋词的柔波中轻轻划桨。仅仅是书中的两首小诗，就足以让我们感受到乡愁带来的惆怅和美好。先来看一张图。(点击鼠标，屏幕显示画面，音乐响起。)

老师:乡愁，当我们轻声念这两个字的时候，当我们课前预习这两句诗的时候，心里会不会有一种情绪？那是什么样的情感？

生:淡淡的怅惘和迷茫。

生:我感觉到一种悲伤。

老师:很好，这就是诗人试图在诗歌中营造的意境美。但是为什么会产生这种意境呢？诗歌是如何在字里行间将悲伤悄悄传递到每一个读者心中的？今天，让我们带着这样的疑问走进乡愁，一起走在乡愁中！

老师:请打开语文课本，翻到103页。先看作者。哪位同学告诉我余光中和席慕蓉是哪里的诗人？

生:余光中和席慕蓉都是台湾人。

老师:很好。他们都是台湾诗人。书中的介绍很简单。下面我们来详细了解一下。请看屏幕。先看看余光中。(点击鼠标，屏幕显示余光中的介绍)(学生大声朗读)

老师:《乡愁》写于1972年。作者在1950年去了台湾，那时他还年轻。

健康(集体):22岁。

老师:每个人都应该记住这个数字。他们将在22岁时到达台湾省。好了，我们再来看另一位诗人席慕蓉。(点击鼠标，屏幕显示席慕蓉介绍)(学生朗读)

老师:余光中的诗写于1972年。席慕蓉的诗写于上世纪80年代初，当时台湾省和大陆还不能公开交流。但很多台湾省人，包括海外游子，身在海外，心却在大陆。正是在这种背景下，诗人写下了两篇温情而真挚的乡愁。

师:我们说诗歌是文字跳动的音符，欣赏诗歌就是把这些音符串成一个美丽多彩的乐章。让我们一起回忆一下欣赏诗歌的四个动作。(点击鼠标，屏幕显示诗歌鉴赏四步曲)(学生朗读)

师:好，我们一起演奏第一乐章:朗读和背诵，感受诗歌和音乐的美。(点击鼠标，屏幕显示)先听老师读余光中的《乡愁》。请用心感受诗中淡淡的忧伤。我读完之后，也让同学们集体朗读。(老师大声朗读)(学生大声朗读)

老师:好，我们来看最后一节，感受一下我的阅读和大家的阅读(教师阅读)(学生阅读)的区别。

老师:大家的阅读都比以前有进步，但似乎还是有不尽如人意的地方。这首诗的字里行间是否隐藏着什么没有被我们发现的真挚情感？让我们每人随身携带一个探测器，进入诗歌欣赏的第二乐章。这是

学生(集体):通过咀嚼文字感受诗歌的语言美。(点击鼠标，屏幕显示)(点击鼠标，音乐停止)

老师:《三国演义》说:天下大势，合久必分。我不忍心把我们同学分成两部分。我右边的同学请你欣赏余光中的《乡愁》，我左边的同学请你欣赏席慕蓉的《乡愁》。(右)当然，你可以说我对席慕蓉有感情，(左)你可以说我对余光中有特殊感情，也可以脱离组织，自由享受。

老师:好，我给你几分钟时间。讨论时请圈出你的评论。手中有笔，心中有书。(几分钟后)

老师:有什么不太明白的地方吗？比如诗里有一些你不太懂的单词和句子(没有同学举手)。

老师:不，请开始你的演讲。先看甲方。

生:我想说的是余光中的诗《乡愁》。我认为更好的是它的形容词。比如每个诗句里，第二句，小邮票，窄船票，低坟，浅海峡，都很有味道。我从第一节开始，好吗？

老师:好的。

生:一张小小的邮票，说明邮票很小，但却把年轻的作者和他亲爱的母亲分开了。

老师:一张小小的邮票能造成如此大的伤害。

生:对，还有窄船票。狭窄的船票把作者和他美丽的新娘分开了。

老师:窄船票造成了宽疤。

生:对，有个矮坟。坟墓只是一个土包，包裹着他母亲的身体，却把他和亲爱的母亲隔开了。

老师:这是无比的悲痛。

生:嗯，还有浅海峡。虽然很浅，但是海峡把作者的祖国和其他两个地方隔开了。

老师:河道真的很浅吗？

生:海峡当然很深，但是为什么作者说是浅海峡呢？

生:我觉得表现了作者的无奈。这更能体现作者对祖国深深的向往。

老师:表现了作者渴望思念家乡的心情。非常好！

老师:不要急着坐下。还有一个问题。前面还有哪里谈的上浅薄？

生:浅天河。

老师:很好。我觉得浅天河肯定不是很宽。所以，你觉得这里的海峡不宽吗？

生:应该是比较宽泛的！

老师:哪些字可以看出来？

生:宜万。

老师:一个“湾”字，表示海峡很宽！bay这个词还有什么意思？

生:感觉是在兜圈子。很曲折。

老师:很好，作者很想回家看看。然而，他不得不面对一段漫长而曲折的归途。作者怎么能不担心呢？

老师:正因为如此，诗歌有一种天然的伤感。那么如何才能抚平作者心中的创伤呢？怎样才能消除作者心中的忧郁？哪位同学来回答一下？怎样才能让作者不再有乡愁？

生:唯一的办法就是作者回老家看看故土。

老师:但是我们现在不能回去了。台湾省和大陆之间不仅有海峡。

生:就是他期待着祖国两地早日统一。

老师:很好。给它一点掌声！(掌声)

老师:希望海峡两岸早日统一，这正是作者的本意。他想到的乡愁，不仅仅是个人的悲哀，更是国家和民族的悲哀。这就是这首诗境界之高，妙不可言的地方。

老师:每个人都很喜欢。再来读一遍最后一节，更能体会作者心中难以承受的惆怅。特别注意为什么在朗读的时候，大陆要停顿这么长时间，才在另一端慢慢说出来。(师生大声朗读)

老师:停顿最好长一点。(老师大声朗读)大陆可以看得到，但达不到！它在视线之内。

生(集体):遥不可及。

老师:这是悲伤的根源。(师生朗读最后一句和最后一节)

老师:很好。让我们为它鼓掌。(掌声)

老师:好，我们来看看乙方席慕蓉。

生:我觉得这首诗的每一句都有很多话是人们可以理解的。比如第一季的清远，清远首先给人的感觉，声音很空大，在空之间给人很大的感觉。

老师:很好，还有这个笛声，我们前面介绍过李易的一首诗:不知何处吹芦笛。

生:一天晚上，我很期待我的家乡。

生:还有月亮，我理解为中秋节。古诗不是说每次都想家吗？中秋节本是家人团聚的日子，但作者却独自在异地望月，思念家人，写出了一种回不了家的孤独感。

老师:中秋节看到月亮，不要思念家人。

生:对。

老师:比如说。

生:抬起头一看，是月光，又沉了下去，我突然想起了家。

老师:读得更好。大声朗读李白泉的诗。(学生大声朗读)

老师:很好，继续。

生:还有第二季的暧昧。模糊给人一种朦胧的感觉。但她说，家乡的脸是一种模糊的失望，说明她很小就离开了家乡，也能反映出她对家乡的向往。

生:最后一句诗没有年轮，写得很好，说明他的思想感情不是岁月可以总结的。他写的时候乡愁很浓。

老师:而且它永远不会变老，永远不会消失。

老师:我再问你一个问题。为什么写树，把乡愁比作树？

老师:树有什么特点？

生:长。(笑声)

老师:很长，而且会越长。

生:越高。

老师:乡愁也是。

生:越久越多。(笑声)

老师:越来越多了。再多说一点:树，秋天会有树。

生:落叶。

老师:所有的落叶都是。

生:归根到底都是根。

师:很好，落叶归根，于是作者用树写出了浓浓的乡愁。

老师:让我们一起再读一遍这首诗的最后一节。(师生大声朗读)

老师:美丽的语言，悲伤的乡愁。

老师:有什么问题吗？真的没有问题。(停顿)不，还有。诗歌是无穷无尽的，也需要我们插上想象的翅膀，在那美丽的画面中飞翔。这是欣赏诗歌的第三个动作:联想想象，感受诗歌的画面美。